Groupe de travail dirigé par le MEO pour renforcer le soutien aux étudiants issus de familles défavorisées

SINGAPOUR: le ministère de l'Éducation a réuni un groupe de travail interinstitutions dont le but est de renforcer le soutien aux élèves en difficulté issus de familles défavorisées, notamment en s'attaquant au problème de l'absentéisme à long terme et des taux d'abandon scolaire.

Le deuxième ministre de l’Éducation, Indranee Rajah, dirigera le groupe de travail connu sous le nom de groupe de travail UPLIFT – «Groupe de travail sur l’élévation des élèves dans la vie et inspirant les familles». Il comprendra également d'autres représentants du ministère de l'Éducation, du ministère du Développement social et familial (MSF) et de l'Agence de développement de la petite enfance (ECDA).

S'adressant aux médias vendredi 26 octobre, Mme Indranee a expliqué que le groupe de travail faisait partie des travaux en cours du gouvernement visant à réduire les inégalités et à renforcer la mobilité sociale. Citant des études telles que le rapport de l'OCDE récemment publié, elle a souligné que Singapour avait bien réussi dans ces domaines.

Le rapport, qui a étudié les données de 72 pays, a révélé que Singapour se situait parmi les meilleurs au monde en matière de mobilité sociale ascendante.

Néanmoins, Mme Indranee a souligné que sans intervention, les écarts d’inégalité se creuseraient. «Nous voulons que Singapour soit toujours un endroit où les gens peuvent progresser», a-t-elle déclaré. "Tout le monde ne sera pas exactement pareil, mais nous voulons nous assurer que l'écart est le plus petit possible."

Le groupe de travail espère toucher les enfants des milieux défavorisés, mais en mettant l'accent sur ceux des écoles maternelles et primaires, a-t-elle ajouté.

"Nous sommes convaincus que plus vous intervenez tôt, mieux c'est", a-t-elle déclaré. "Si vous pouvez obtenir les fondations correctes, si vous pouvez obtenir le soutien adéquat, alors il y a beaucoup plus de chances pour qu'ils puissent progresser mieux et plus vite."

Elle a ajouté que, même si le groupe de travail ne définit pas le terme «défavorisé», les mesures s'adresseront probablement aux 20% de la tranche inférieure de chaque cohorte en termes de statut socio-économique, et éventuellement aux 30 et 40%.

Trois domaines d’intervention clés ont été identifiés: lutter contre l’absentéisme à long terme et les taux d’abandon scolaire, renforcer la mobilisation et l’engagement des parents et renforcer la motivation des élèves.

LES RAISONS DE L'ABSENTÉISME À LONG TERME SONT COMPLEXES

Mme Indranee a déclaré que, lors de ses visites dans les écoles et de ses interventions auprès des enseignants, le problème de l'absentéisme à long terme est un problème récurrent parmi les élèves les moins performants.

Selon le ME, le nombre d’élèves absents de façon chronique sans raison valable est faible et est resté «relativement stable». En 2017, environ 1,1 pour 1 000 élèves dans les écoles primaires et 7,5 pour 1 000 élèves dans les écoles secondaires étaient absents pendant 60 jours ou plus sans raison valable.

Le taux d'abandon scolaire, quant à lui, est resté faible au fil des ans, a ajouté le ME, la proportion globale de chaque cohorte du primaire 1 ayant abandonné leurs études au secondaire représentant moins de 1%.

Mme Indranee a néanmoins souligné qu'ils ne se contentaient pas de voir les gens prendre du retard.

"Nous voulons que Singapour soit une société où chacun peut s'épanouir, quel que soit son origine, et si l'absentéisme est l'un des problèmes qui le retient, nous devons nous en occuper", a-t-elle déclaré.

«Les écoles proposent de nombreux programmes pour aider de tels élèves… programmes de rattrapage, de soutien à l’apprentissage et de garde après l’école», at-elle ajouté. "Mais si l'enfant ne vient pas à l'école, il ne peut pas se prévaloir de l'aide disponible."

Le ministère de l'Éducation a ajouté que des agents de l'aide sociale aux étudiants sont déployés pour aider les écoles dans leurs efforts pour combler ce «petit fossé persistant». Ces agents rejoignent les élèves qui fréquentent l’école de manière irrégulière, mobilisent les ressources de la communauté après avoir évalué les besoins des familles, travaillent avec les parents et les éducateurs pour obtenir un changement positif et collaborent avec le personnel de l’école pour la réintégration de ces élèves.

En outre, les enseignants et les conseillers sont également formés à identifier les signes avant-coureurs et à intervenir rapidement pour aider les élèves qui manifestent des signes de désengagement de l’école ou affichent des indicateurs de risque.

Mais les raisons de l'absentéisme à long terme, a déclaré Mme Indranee, sont «complexes». Elle a cité plusieurs exemples, par exemple un enfant d'une famille monoparentale devant rester à la maison pour s'occuper d'un membre âgé de sa famille ou des parents qui n'ont peut-être pas la discipline nécessaire pour se réveiller et emmener leur enfant à l'école.

En ce qui concerne les relations avec les parents, Mme Indranee a également noté qu'un facteur commun dans l'environnement des enfants qui ne réussissent pas bien est le "manque d'un environnement structuré et discipliné à la maison".

«Si la télévision est allumée à plein volume tout le temps à la maison et si aucune heure n'est réservée à l'enfant pour faire ses devoirs, l'enfant grandit dans un environnement où les devoirs ne sont pas considérés comme importants», a-t-elle déclaré.

"Et même si vous essayez de le faire, l’environnement qui vous entoure n’est pas propice."

En expliquant l’importance d’améliorer la motivation des élèves, Mme Indranee a ajouté que les élèves peu performants manquent souvent de confiance en eux. "Si vous pouvez les amener à avoir le bon état d'esprit, une bonne partie de la bataille sera gagnée", a-t-elle déclaré.

Pour s'attaquer à ces problèmes, le groupe de travail s'emploiera à cartographier les systèmes de soutien existants, à identifier les lacunes, à cristalliser les problèmes, puis à élaborer des recommandations, a-t-elle ajouté.

Ils continueront également à impliquer les parties prenantes telles que le personnel de l'école, les parents, les travailleurs sociaux et les partenaires communautaires pour comprendre les défis et connaître leurs réactions.

Le travail du groupe de travail devrait durer deux ans, a ajouté Mme Indranee. Après consultation des parties prenantes et collaboration avec la communauté, les recommandations du groupe de travail seront précisées l’année prochaine.

Ces efforts, a-t-elle dit, seront suivis et évalués sur une période de un à deux ans afin de garantir leur efficacité.

Le MEO évaluera également la nécessité pour le groupe de travail de poursuivre ses travaux au-delà de 2020.